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第一部分 教学是教书育人交融的活动3

今天我们怎样做老师 徐匡迪3

高层次创新人才的培养 陈竺10

教师要有一种使命感和责任感 曹建明17

教书育人是教师的天职 邓景发21

教师移情换位面面观 於世成28

浅谈教书育人与素质教育 黄清云31

第二部分 教学是交际活动39

平等与诚信：师生交际合力效应的源泉 白骅39

间接暗示法的力量 丁以中44

名字的神奇作用 雷赋46

忠言未必逆耳 闻修48

期望的神力 裔春50

多出善言、不吐恶语是教师的基本功 杨权斌53

避免“灰色”的气氛 鲍日新56

课堂教学中目光的运用 冯思齐60

微笑的威力 王红丽62

激励与赞美——教学活动中的润滑剂 徐秀姿65

情感共鸣，教学互动 吴慧68

大学课堂里的问题行为 苏海70

教师权威浅说 詹廷74

教师权威性与学生自主性——大学新生英语教学刍议 郭勤77

“大学生照样踊跃举手”的启示 林驰81

把握课堂心理 陈炳权84

教学中注意分析学生的心理活动 陈强努86

青年教师应与学生保持微妙的距离 王大亮91

注意给学生的第一印象 何雪英94

课堂教学与文化因素 童剑平97

第三部分 教学是科学活动103

学生主动学习能力培养方法的探索 真虹103

信息差与课堂教学 左飚107

促进知识学习的正迁移 白骅111

教圃初耕——和青年教师谈备课 吴国瑞115

以学生为中心的教学调控 俞宏生118

教师与学生，究竟谁是主体 黎铿121

在教学中注入创新活力 舒真124

浅议创新人才的培养 程景云128

接受型学习的必要性——从否定“满堂灌”说起 林驰131

开发“启发式”教学 李连寿134

以启发式教学和立体化考试激发大学生的创造性思维 闻武138

教学模式初探 苏海141

借助答疑和质疑促使学生主动学习 王菊泉144

浅谈质疑 沈关生148

说写互动、思维激励教学法——高校语文课教改新实践 谈大正151

外语教学法的发展和改革之我见 王勇160

张扬个性，培养创新意识 吴小琴165

个性差异与因材施教 陈春宝169

输入与输出 麦惠珏172

模仿与背诵——提高语言表达能力的必要过程 蔡凤鸣175

讨论法——如切如磋 王晓惠179

教学相长——ADIDAS 俞宏生182

阶段性与连贯性 曹红奋186

以教材编写促进艺术教学与科研 曹树钧189

如何处理好教材与讲授的关系 黄向辉193

提问法在高校体育教学中的运用 陈国权197

现代化教学设备的合理使用 余思勤201

实验课与动手能力 施伟锋203

如何让多媒体课件更好地服务于教学 陈黄骞207

多媒体教学质量研究 上海海运学院教学质量督导组214

第四部分 教学是艺术活动223

教师的讲台艺术 王世远223

珠落玉盘——也谈教学语言优化表达 吴国瑞227

讲课的思路设计 鱼行洲230

大学教学的课堂组织艺术 左飚233

激发与维持学生的学习兴趣 裔春237

浅谈高校“两课”教学艺术 陈金华240

美学课的教学美探索 吴旭光246

何谓“精讲” 吴兴东252

“空手道”断想 乐英255

教是为了不教 杨鸿258

怎样的课算是上得好的课 白骅262

朗默精泛——阅读训练的辩证法 闻修265

授课技巧探讨 陈炳权269

新颖别致地导入新课 顾彩香273

扬长避短，创造特色 陈海龙276

营造追问的风气 许曹华279

因课而异讲方式，情理交融求共鸣 汪梅全282

丰富多彩的授课形式 胡永芳285

多渠道输入信息——改进大学英语教学的有效途径 郭忠才288

“思想道德修养”课教学方法创新 吴旭光291

结课艺术刍议 紫藤296

第五部分 教学是自我完善活动301

身教重于言传——成功实践教学的关键 金永兴301

他山之石，可以攻玉 蔡存303

完善、优化知识结构 许开宇305

在教学工作中把握好“度” 詹廷308

教师要有人文精神 方晓312

教师的换位思维 叶银忠314

更多地关心后进学生 张佐317

当教书匠，还是教学专家 杨鸿319

“一碗水”与“一桶水”——教师角色思辨 王建开322

大学教师的专业素质 王云松325

坚韧助志行 王毓敏329

教师角色的多重转换 赵晓明333

教师——传递信息的使者 吴孟余336

浅谈教师的角色 张慧芳339

耐得寂寞终身学习 章季亮343

师生关系应平等和谐 盛子宁346

“师爱”的教育效能 程祖德348

严而不厉，慈而不纵 张惠雯350

爱心的力量 刘大镕353

教师的仪表不可忽视 月异355

决不把不良情绪带进教室 旷丽贞358

勤照镜子 严南南360

变压力为动力 黄允千363

超越传统，超越平凡——谈新时期高校教师的自我完善 刘向前366

编后语371