理论发展与斯卡特金《中学教学论》选读 第4辑 第2卷【2025|PDF下载-Epub版本|mobi电子书|kindle百度云盘下载】

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上篇 当代教学理论特点与苏联教学理论发展当代教学思想四大流派1

第一，杜威的教学思想1

第二，布鲁纳的教学思想3

第三，赞科夫的教学思想5

第四，布卢姆的教学思想6

第五，巴班斯基的最优化教育教学思想7

当代教学论思想与苏联教学理论发展9

（一）国外教学论思想发展现状9

（二）当代“三大教学论流派”基本论点述评15

（三）国外教学论思想发展趋势20

苏联教学理论中的教学过程问题21

（一）普通教育任务的改变21

（二）教学具有多方面的功能23

（三）教学是一个多种形式的过程25

（四）教学过程是教师和学生相互作用的过程28

苏联普通中小学强化教学过程的理论和实践30

（一）哲学30

（二）关于强化教学过程的要素问题，苏联学者们认为，这是很多的，仅从教学论角度看，最重要的要素有：33

当代教学方法发展的趋势性特征38

（一）教学方法中参与主体之间作用关系多元化38

（二）教学方法重视培养个性、创新性41

（三）教学方法日益显现出科学化特征42

（四）教学方法组合最优化44

当代教学方法发展中的几个特点45

（一）现代启发式是教学方法的总特征45

（二）把学生智力的发展放在首位46

（三）重视学生的个别差异，注重因材施教48

（四）不但重视教师教的方法，而且重视学生学的方法49

（五）广泛运用现代教学手段进行教学50

（六）重视教学方法理论的研究51

当代教学方法系统观52

（一）现代教学方法的基本特征53

（二）运用现代教学方法应注意的问题58

下篇 《中学教学论——当代教学论的几个问题》选读第一章　作为教育和教学理论的教学论63

第一节　问题的提出63

第二节　作为教育学科之一的教学论、它的客体、对象和功能65

第三节　作为科学的教学论的形成74

第四节　教学论同教育科学和非教育科学的联系87

第五节　教学论研究的类型和方法100

第六节　教学论的概念体系107

第二章　教学原则109

第一节　问题的提出109

第二节　作为教学论范畴并反映其规范功能的教学原则111

第三节　教学原则和教学目的113

第四节　教学原则的内容和根据117

第四章　教学过程及其规律155

第一节　问题的提出155

第二节　作为一种社会活动的教学156

第三节　教和学——教学过程的两个要素158

第四节　教学内容和教学过程的统一161

第五节　教学的心理学基础164

第六节　教学过程的结构因素以及诸因素之间的联系183

第七节　教学过程的规律性190

第八节　教学、发展和教育196

第九节　教学过程的逻辑204

第五章　教学方法210

第一节　问题的提出210

第二节　教学方法的定义和构成214

第三节　图例讲解法223

第四节　复现法225

第五节　问题叙述法228

第六节　局部探求法，即启发法231

第七节　研究法235

第八节 区分教学方法的一般原则和各种教学方法在教学过程中的结合240

第九节　教学方法的教育作用247

附：在改革道路上的苏联学校249

（一）必须根本改革学校教学-教育工作的缘由249

（二）具体学校的教育体系以及师生参与创建这种体系的情况250

（三）组织教学过程，预防学生成绩不良260