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1．对课堂智慧的理解与思考1

2．开展课堂微探究 引领学生主动学——以初中《功》教学为例12

3．用“问题解决”教学策略引导学生获得知识发展能力——以初中《升华与凝华》的教学为例20

4．让复习课不再有“似曾相识的疲劳”——以《平面镜成像与作图》复习教学为例29

5．将教学从“牵着学生走”变为“跟着学生走”——对“定滑轮和动滑轮”的教学改进40

6．让体验性学习成就生动的课堂——初中《大气压》的教学实录45

7．建立高效课堂 引领学生探究——以初中《探究凸透镜成像的规律》的教学为例55

8．“分子运动论的初步知识”的教学案例60

9．“动态生成”——让课堂更贴近学生的实际状态——谈初中《重力》的教学为例64

10．比较教学法的应用例谈——以初中《眼睛和眼镜》的教学为例76

11．“回归生活世界”的课堂教学——以初中《电流表的使用》的教学为例86

12．自主探究学习方法的例谈——以“研究影响滑动摩擦力的因素”为例94

13．从“讲”的课堂向“练”的课堂转变——以初中《机械能及其转化》教学为例98

14．分层教学的高效复习课方法例谈——以初中《电能与电能表》教学为例106

15．引发认知冲突 激发学习动力——谈《机械效率》的教学115

16．应用类比方法 促进学生思维——《磁场》的教学设计123

17．优化教学资源 促进学生学习——《阿基米德定律》的教学设计132

18．建立交往的教学观 形成学习的共同体——谈《牛顿第一运动定律》的教学141

19．丰富课堂中的学生活动 促进学生主动学习——以初中《简单电现象》的教学为例149

20．《杠杆》的课堂教学设计157

21．让课堂变“授人以鱼”为“授人以渔”——谈初中物理《透镜》的教学164

附：作者的部分科研成果与荣誉176

后记183