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前言1

第一章 引论1

第一节 选题缘由1

第二节 研究现状2

一、国外研究现状2

二、国内研究现状2

第三节 研究问题3

第四节 研究方法4

一、描写与解释相结合4

二、理论与实践相结合4

三、综合研究方法5

四、对比分析方法5

第五节 基本内容5

认知篇7

第二章 认知与基本词汇7

第一节 原型范畴与词汇7

一、原型范畴与基本层次范畴7

二、基本词汇与非基本词汇9

第二节 基本词汇与构词11

一、基本词汇与复合词11

二、基本词汇与下位范畴词11

第三节 小结13

第三章 认知与词汇语义14

第一节 认知与词义14

一、隐喻与词汇14

二、转喻与词汇19

第二节 词义演变的认知分析23

一、词义演变和一词多义24

二、词义演变和原型范畴24

三、词义演变的基础25

四、词义演变的机制26

五、词义演变的模式27

第三节 通感现象的认知分析29

一、通感与词汇29

二、通感的认知机制31

三、通感词的文化对比32

第四节 认知框架下的词义分析32

一、框架理论33

二、词汇选取的认知视角35

三、文化内涵词的认知分析37

第五节 小结38

第四章 认知与词汇搭配40

第一节 习语的认知分析40

一、习语意义的传统观41

二、习语意义的认知观41

三、隐喻和习语42

四、转喻与习语44

五、百科知识与习语45

第二节 短语动词的认知分析46

一、意象图式46

二、短语动词的多义性47

三、短语动词与空间图式49

第三节 小结53

第五章 认知与词汇理据55

第一节 语言符号的象似性55

一、象似性和任意性55

二、象似性分类57

第二节 词汇象似性59

一、映象象似59

二、距离象似61

三、顺序象似64

四、标记象似64

五、突显象似65

六、数量象似66

第三节 小结66

功能篇67

第六章 词汇与语篇67

第一节 词汇与语篇模式68

一、问题－解决模式68

二、主张－反应模式70

第二节 词汇与语篇评价72

一、词汇的评价意义73

二、词汇的评价类型74

三、词汇的评价模式77

四、隐喻的评价功能80

第三节 小结85

第七章 词汇与文体86

第一节 口语语篇的词汇特征86

一、词汇密度87

二、词汇重复87

三、评价词语88

四、口语习语89

五、模糊词语90

六、填补词语91

第二节 叙事语篇的词汇特征92

一、词汇与主题93

二、词汇与衔接94

三、词汇与修辞95

第三节 商务语篇的词汇特征96

一、情景语境97

二、专业词语97

三、书面词语98

四、缩略词语99

五、态度词语99

第四节 小结100

第八章 词汇与语用101

第一节 词汇语用意义的界定101

一、语用意义和词典意义101

二、语用意义和语境意义102

三、语用意义的特点102

第二节 词汇语用意义的理据103

一、客观因素103

二、主观因素104

第三节 词汇语用意义的分类104

一、比喻义105

二、指代义105

三、反语义105

四、双关义106

五、夸张义107

六、仿拟义107

第四节 词汇语用意义的理解107

一、认知语境108

二、交际意图109

三、认知推理109

四、语境效果110

第五节 小结111

教学篇113

第九章 词汇教学113

第一节 词汇教学的多维性114

一、词汇知识框架114

二、基本词汇教学115

三、词形维度117

四、词义维度119

五、语义维度123

六、语篇维度125

七、语境维度127

八、策略维度128

第二节 词汇教学模式129

一、词汇教学的原则129

二、体验式词汇教学130

第三节 语块教学136

一、语块研究概述136

二、语块的分类139

三、语块的功能139

四、语块教学的意义142

五、语块教学的方法146

第四节 小结149

第十章 词汇学习151

第一节 词汇学习机制151

一、认知与词汇学习151

二、元认知与词汇学习157

第二节 词汇学习策略161

一、语言学习策略161

二、词汇学习策略的分类162

三、词汇学习策略的应用163

第三节 词汇学习途径166

一、外语词汇习得166

二、直接学习167

三、间接学习168

第四节 小结170

参考文献171