新中国中小学教材建设史 1949-2000 研究丛书 自然 社会卷【2025|PDF下载-Epub版本|mobi电子书|kindle百度云盘下载】

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自然卷7

本卷前言7

1950—1951年 适应新中国初期教学需要，修订出版以“理解自然、注意健康、服务生产”为宗旨的自然教材7

附录：1950—1951年人民教育出版社修订出版的小学常识教材38

1951—1953年 在全面学苏联的形势下，编写以苏联小学《无生物自然》课本为蓝本的自然教材41

附录：20世纪50年代《苏联小学自然教学大纲》（摘录）68

斯卡特金著《小学自然教学法》（摘录）70

1954—1958年 逐步实现自然教材中国化，编写“既注重科学知识，又注重生产知识和思想教育”的自然教材81

1959—1960年 “大跃进”时期，出版九年一贯制学校自然教材117

1959—1961年 “大跃进”时期，编写“集自然、地理、历史、政治于一本”的常识教材137

1961—1964年 总结新中国13年自然教学经验，编写“具有广泛自然科学知识，注重理论联系实际”的自然教材165

1977—1978年 适应社会主义现代化建设需要，编写“既有基础性又有先进性的科学知识，注重观察实验和理论联系实际”的自然常识教材199

1981—1984年 从根本上改革自然教学，编写“旨在进行科学启蒙教育，注重培养科学能力”的自然教材235

附录：刘默耕关于小学自然教学改革的论述286

1986—1987年 为加强小学科学教育，编写“动手动脑学科学”的全彩色低年级自然教材299

1989—1997年 实施义务教育，编写“以探究式学习为主”的系列化自然教材327

附录：根据人教版义务教育自然教材改编的九年义务教育云南省五、六年制小学自然教材391

50年自然教材建设的回顾与思考397

人教版小学自然（常识）教科书出版年表410

参考文献413

社会卷421

本卷前言421

第一章 小学社会课程的设置421

一、新中国成立以来第一次开设的小学社会课程421

二、小学社会课程的性质422

三、小学开设社会课程的必要性423

（一）培养社会主义公民的需要423

（二）促进儿童社会化进程的良性发展423

（三）教育改革的需要424

四、小学社会与其他课程的分工和联系424

第二章 《九年义务教育全日制小学社会教学大纲（试用）》的制订427

一、教学大纲的制订过程427

（一）在教育部领导下，成立小学社会教学大纲起草小组427

（二）研讨的主要问题427

1．对小学社会课程教学内容的研讨427

2．对小学社会教学大纲总体框架的研究427

3．如何引导学生观察社会、认识社会428

4．如何在大纲中反映有关商品、竞争、效益、改革、自立等新观念429

5．关于小学社会课程的考评429

（三）调查研究429

二、小学社会教学大纲的主要内容430

（一）《九年制义务教育全日制小学社会教学大纲（初审稿）》430

1．教学目的和要求430

2．教学内容的安排431

3．教学内容要点431

4．教学中应该注意的几个问题435

（二）《九年制义务教育全日制小学社会教学大纲》由初审稿改为试用435

1．加强了近现代史和国情国策教育的内容436

2．适当降低了要求437

3．根据形势发展所做的调整437

第三章 小学社会教材的编写441

一、教材编写过程441

（一）调查研究441

（二）编写教材441

1．教材总体框架的研究和设计441

2．教材样课的研讨和试写442

3．教材初稿的编写和实验442

4．教材实验本的编写和实验443

5．教材由实验本改为试用本446

（三）教材系列化450

二、教材编写的指导思想450

（一）贯彻全面发展的教育方针，着眼于素质教育450

（二）贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神451

（三）面向大多数教师和大多数学生451

（四）以认识社会为主线451

（五）加强近现代史和国情国策教育452

（六）重视社会实践活动452

三、教材的主要内容（以六年制小学社会教材（试用）为例）453

四、教材结构的创新465

（一）构建以认识社会为主线的综合课教材体系466

1．以认识社会为主线，由近及远，逐步扩大小学生认识社会的范围466

2．以认识社会为主线，从社会事物的纵向发展和横向联系，或者说从时间和空间两个维度组织教材的知识结构469

（二）构建以学生为教学活动主体的教材结构481

1．开放式教材结构481

2．互动式教材结构485

3．探究式教材结构491

五、力求新意的教材特点493

（一）教材将相关学科的知识进行融合、渗透和重组，具有明显的综合性493

（二）教材把学习社会常识与参与社会实践活动相结合，具有较强的实践性495

1．课文中的“活动”举例496

2．教材中的“活动课”举例497

（三）密切联系儿童的社会生活实际，并遵循小学生的认知规律，使其由近及远，由已知到未知，由感性到理性地认识社会499

（四）将爱国主义教育与近现代史和国情国策教育相结合，并把国情教育与乡情教育密切结合，使爱国主义教育内涵更加丰富、鲜活502

（五）在以正面教育为主的前提下，适当提出一些与儿童生活密切相关的社会问题，以培养学生辨别是非和自我保护的能力508

（六）教材融知识性与趣味性于一体，将品德教育与能力培养融于一体511

（七）教材呈现方式多样，图像设计新颖活泼，富有童趣514

1．生动活泼的教材表达方式514

2．新颖美观的图像设计517

六、小学社会教材的教学实践与反响519

（一）来自学生的评价520

（二）来自学生家长的评价521

（三）来自专家和教师的评价522

（四）教材编者的反思525

七、小学社会教材（试用）的修订（2000—2001）526

（一）教材修订的依据526

（二）教材修订的主要内容526

1．文字部分的修订526

2．版式上的调整528

教材编写感悟530

附录535