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1 课题研究篇——做一名会研究的教研员1

课题成果3

0～3岁婴幼儿作息时间的安排3

0～3岁婴幼儿潜能开发的思考与研究7

实践公平教育的核心：形成和谐互动的教学生态16

基于课堂教学公平视角，优化教师课堂教学行为的实践研究23

在阅读文学作品中培养幼儿多元智能策略的研究48

基于幼儿认知发展，优化集体教学活动设计67

论文发表80

规范课程管理，形成园本课程方案——对园本课程管理的几点思考80

以点带面 区域推进——幼儿园生活环境创设有效性的实践研究85

幼儿园“优化集体教学活动设计”主题教研案例92

2 教学实践篇——做一名爱上课的教研员99

亲临课堂，开展教学实践101

立足实践，才能指导实践——大班语言活动“田鼠太太的项链”及点评101

让绘本走进幼儿的心灵——大班集体教学活动“亲爱的小鱼”引起的思考108

课堂中的“真讨论”——大班集体教学活动“螃蟹小裁缝”教学片段及分析112

借助故事情景，开展幼儿科学活动——大班活动“牙齿旅行记”的一课三研120

课堂上，我对孩子公平吗？——大班活动“德沃夫爷爷的森林小屋”片段解析127

从细节看理念，从互动看专业——大班语言活动“我妈妈”的剖析135

专业指导，进行教学点评144

大班活动：小房子144

大班活动：大脚丫跳芭蕾152

大班活动：身体里的“洞洞”158

大班活动：好消息坏消息164

大班活动：心情树170

中班活动：空中小屋175

中班活动：保护耳朵183

中班活动：一双能干的手189

小班活动：有趣的袜子194

小班活动：三只熊买鞋199

小班活动：草莓蛋糕206

3 专题讲座篇——做一名会传播的教研员211

规范教研组建设，开展有效园本教研213

创设优质课程环境，提高保教活动质量227

幼儿园保教质量监控中教研员的作为242

“以学评教”——新课程理念下的教学评价247

把握语言领域目标，实施科学全面的幼儿语言教育——《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标解读271

多元视角下的儿童绘本教学设计288

贯彻《指南》，我们的“省”与“行”310

快乐阅读，多元发展——让孩子快乐阅读313

重视幼小衔接，助推幼儿快乐入学320

参考文献327

后记328