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目录3

前言3

卡尔·威特：全能教育法3

一本书造就的天才3

卡尔·威特的誓言5

神奇的天才7

世界上最早的育儿亲历手记12

天才取决于后天的教育14

运用递减法则18

培养成全面发展的人才20

不要使孩子的理性蒙上阴云22

愉快而幸福地玩24

孩子是否需要伙伴26

培养孩子的兴趣和热情28

养成良好的学习和生活习惯33

不要对孩子过多表扬36

培养爱好，陶冶感情39

培养孩子的善行40

塞德兹：天才教育法45

“天才”的产生45

“天才”与“庸才”46

音乐能够造就出“天才”49

有兴趣的学习51

“玩”出天才52

热爱知识54

天才是全面教育的结果56

纪律会扼杀孩子的天性58

培养孩子的品质60

对自己的行为负责62

解答孩子提出的任何问题63

消除孩子的恐惧65

避免在心理上打击孩子67

摆脱失意的情绪69

约翰·洛克：全面教育法73

约翰·洛克73

孩子的命运在父母手中75

有健康的身体，才有健康的精神77

最有效的奖惩方法78

建立平等的关系80

让孩子自愿学习83

给孩子树立榜样85

父母是孩子最重要的榜样86

父母要成为孩子的朋友89

懂得自制的孩子才能驾驭人生91

把孩子培养成绅士93

孩子的必修课96

蒙台梭利：特殊教育法101

蒙台梭利101

蒙台梭利教学法104

创建儿童之家106

0～3岁是教育的黄金时机109

孩子喜欢“工作”甚于游戏111

编制适合孩子的教具114

以孩子为中心118

有准备的环境120

适应环境是孩子成长的本能122

感官训练124

读、写、算的练习125

日常生活技能的训练127

帮助孩子独立的要诀130

吸收心智和敏感性的培养131

自由必须以纪律为前提134

对教育者素质的要求136

赫伯特·斯宾塞143

斯宾塞：快乐教育法143

用兴趣引导孩子快乐学习145

引导孩子的好胜心147

好奇心让孩子自愿学习149

培养孩子的快乐性格150

快乐教育的禁区151

参与孩子的活动155

与孩子共同游戏157

倾听孩子的心声159

营造良好的家庭环境162

培养孩子积极的心态163

激发孩子的自信心166

多花一些时间陪伴孩子169

培养良好的习惯172

M．S．斯特娜：自然教育法177

母亲主宰着人类的命运177

从训练五官开始179

教孩子说话182

用游戏训练头脑185

让孩子书写186

多给孩子讲故事188

趣味数学189

游戏与孩子身心发展192

培养孩子的社交能力193

培养孩子的自尊和自信195

给孩子建立一个“品行表”197

大自然是最好的课堂198

铃木镇一：才能教育法205

音乐才能教育的奇迹205

从艺术中认识到人生的价值206

铃木发起的小提琴教育法革命209

能力并非遗传211

能力是生命机能的别称214

才能的作用215

我的孩子能成才吗？216

家庭是培养孩子能力的重要条件217

从孤儿到世界一流的音乐家219

重视旺盛的生命力222

石器时代培养不出贝多芬223

环境影响能力224

性格就是能力226

从容易的事情开始227

孩子失去兴趣的原因229

“玩”学习230

给予具有希望的表扬232

不要任意指责孩子233

“要用功学习”造就了不用功的孩子235

与孩子交心236

“自己无能”的苦恼237

多湖辉：实践教育法241

多湖辉241

勿用成人的标准要求孩子242

把孩子当作独立的个体对待244

把学习变为“游戏”245

教导孩子思考248

如何与孩子交流251

减轻孩子的心理负担253

消除成绩所造成的压力255

让孩子在日常生活中进行学习257

鼓励孩子的技巧260

批评孩子的技巧262

孩子做了错事后264

鼓励孩子勇于表达自己的想法266

面对小危险更利于孩子的成长268

允许孩子失败270

消除孩子的反抗情绪272

培养孩子的持久力275

关注早期教育279

井深大：早期教育法279

发现幼儿的识别能力280

最佳的教育时期282

“一流家庭”造就“一流人物”283

教育与金钱无关284

如何培养孩子的“教养”285

与其他孩子多交流286

为幼儿提供“可以看得见的场所”287

画线练习可以锻炼集中注意力289

将兴趣持续下去290

玩具不宜多292

让孩子进行锻炼294

关注孩子感兴趣的事295

带孩子到户外去296

让孩子亲身体验297

不要“骂惯”孩子298

溺爱的危害299

父亲的重要性301