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第一章 大学生网络思想政治教育过程的理论定位1

1.1 大学生网络思想政治教育过程的理论基础1

1.1.1 马克思主义的“过程”思想2

1.1.2 马克思主义的交往理论8

1.1.3 马克思主义的科技与社会关系理论15

1.2 大学生网络思想政治教育过程的理论借鉴20

1.2.1 传播模式及网络传播模式理论20

1.2.2 网络社会理论26

1.2.3 青少年网络心理理论31

1.3 大学生网络思想政治教育过程的概念及特征37

1.3.1 网络思想政治教育概念的三重维度37

1.3.2 大学生网络思想政治教育过程的概念界定46

1.3.3 大学生网络思想政治教育过程的主要特征48

第二章 大学生网络思想政治教育过程的发展历程51

2.1 大学生网络思想政治教育过程的早期探索阶段（1994-2001）52

2.1.1 探索基于电子邮件收发的网络思想政治教育过程53

2.1.2 探索基于校园BBS站点的网络思想政治教育过程54

2.1.3 探索基于“红色网站”的网络思想政治教育过程56

2.2 大学生网络思想政治教育过程的快速成长阶段（2002-2010）58

2.2.1 完善基于WEB1.0技术的网络思想政治教育过程59

2.2.2 探索基于WEB2.0技术的网络思想政治教育过程61

2.3 大学生网络思想政治教育过程的全面深化阶段（2011—）65

2.3.1 探索基于移动互联网技术的网络思想政治教育过程66

2.3.2 探索基于大数据技术的网络思想政治教育过程68

第三章 大学生网络思想政治教育过程的类型与结构71

3.1 大学生网络思想政治教育过程的主要类型71

3.1.1 按主体身份分类：从匿名到实名72

3.1.2 按教育互动方式分类：从单向推送到对等互动76

3.1.3 按教育信息流动层级分类：从一级到多级79

3.1.4 按教育内容表现形式分类：从单媒体到全媒体82

3.2 大学生网络思想政治教育过程的构成要素86

3.2.1 作为“信源”的教育者87

3.2.2 作为“信宿”的受教育者90

3.2.3 作为“讯息”的教育目标与内容93

3.2.4 作为“媒介”的教育载体与方法97

3.3 大学生网络思想政治教育过程的要素结构101

3.3.1 网络信息传播过程的要素结构及特征101

3.3.2 大学生现实思想政治教育过程的“非均势”结构106

3.3.3 大学生网络思想政治教育过程的“相对均势”结构109

第四章 大学生网络思想政治教育过程的动态运行机理112

4.1 大学生网络思想政治教育过程的运行阶段与环节112

4.1.1 前期准备阶段及其环节114

4.1.2 主体互动阶段及其环节118

4.1.3 教育评估阶段及其环节122

4.1.4 过程迭代阶段及其环节125

4.2 大学生网络思想政治教育过程的运行状态127

4.2.1 理想运行状态130

4.2.2 常规运行状态133

4.2.3 恶性运行状态135

4.3 大学生网络思想政治教育过程的运行控制137

4.3.1 控制思路：竞争性控制与个性化控制相结合138

4.3.2 控制方式：多元化基础上的控制规则技术化142

第五章 大学生网络思想政治教育过程的矛盾和规律146

5.1 大学生网络思想政治教育过程的矛盾147

5.1.1 教育者的虚拟社会角色与现实社会角色之间的矛盾149

5.1.2 教育者低权威性与受教育者高自由度之间的矛盾152

5.1.3 网络载体非集中化与教育内容价值指向一元化之间的矛盾155

5.1.4 教育要求的稳定性与受教育者思想行为多变性之间的矛盾159

5.2 大学生网络思想政治教育过程的规律162

5.2.1 教育理念与网络技术同步迭代规律165

5.2.2 教育内容与网络载体动态匹配规律168

5.2.3 虚拟外化与现实外化辩证统一规律171

5.2.4 施教与受教主体平等互动规律175

参考文献179