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1 师范英语专业人才培养新模式的定位1

1.1 师范英语专业人才培养新模式的教育定位2

1.1.1 师范英语专业人才培养新模式融合性教育目标3

1.1.2 师范英语专业人才培养新模式复合性教育定位6

1.2 师范英语专业人才培养新模式的教育内容9

1.2.1 英语教师所需要的通识教育10

1.2.2 学生未来英语教师专业发展导向的专业知识教育11

1.2.3 课堂教育和岗位教育相融通的教师专业能力培养12

1.3 师范英语专业人才培养新模式的教育体系13

1.3.1 师范英语专业人才培养新模式的教育要素14

1.3.2 师范英语专业人才培养新模式的课程体系19

2 师范英语专业人才培养新模式的融合理念25

2.1 英语和教育相融合的教育理念27

2.1.1 英语专业教育教学和教育知识技能教学的融合28

2.1.2 课堂教育与岗位教育的融合-贯通29

2.2 基于融合教育理念的专业教学知识结构30

2.2.1 支持学生未来英语教师专业发展的英语专业知识31

2.2.2 支持形成学生英语教学能力的教育知识33

2.3 基于融合教育理念的专业技能训练体系35

2.3.1 英语技能和教学技能融合成英语教学技能37

2.3.2 基于英语教学技能的英语教学教研技能训练40

2.4 基于融合教育理念的教学形式组合42

2.4.1 基于教育知识语境的英语专业技能训练指导43

2.4.2 学生未来英语教师专业发展导向的专业知识教学44

2.4.3 英语和教育相融合的专业知识研究指导46

2.4.4 基于专业教育的英语教学实践指导49

2.5 基于融合教育理念的专业学习评价52

2.5.1 学生专业知识评价54

2.5.2 学生专业技能评价58

2.6 从学科意识到职业意识的融合-贯通67

2.6.1 学生的师范英语专业学科意识68

2.6.2 从师范英语专业学科意识到英语教师职业意识70

2.7 从课堂认知到职业认知的融合-贯通73

2.7.1 课堂认知73

2.7.2 职业认知77

2.7.3 从课堂认知到职业认知82

3 师范英语专业人才培养新模式的教育体系管理91

3.1 师范英语专业人才培养新模式交叉学科教学知识管理95

3.1.1 师范英语专业人才培养新模式的复合性学科教学知识96

3.1.2 师范英语专业人才培养新模式交叉学科教学知识研究97

3.2 师范英语专业人才培养新模式融合课程系统管理100

3.2.1 师范英语专业人才培养新模式的课程体系101

3.2.2 师范英语专业人才培养新模式课程复合性设置103

3.2.3 师范英语专业人才培养新模式课程价值取向109

3.2.4 师范英语专业人才培养新模式课程逻辑关系112

3.3 师范英语专业人才培养新模式复合团队系统管理115

3.3.1 基于课程负责人制度的教学团队116

3.3.2 基于英语专业、教育专业及其两者复合的专业教研团队119

3.3.3 基于英语学科、教育学科及其两者复合的学科科研团队120

3.3.4 师范英语专业的教职工管理121

3.4 师范英语专业人才培养新模式实践学习环境管理128

3.4.1 基于网络的学生自主学习环境129

3.4.2 基于“教师教育实践共同体”的学生实践环境132

3.4.3 师生合作的学生研究环境136

3.4.4 隐性知识教育环境139

4 师范英语专业人才培养新模式的英语专业性144

4.1 英语的语言学知识性、交际工具性和文学文化性145

4.1.1 英语的语言学知识性146

4.1.2 英语的交际工具性149

4.1.3 英语的文学文化性150

4.2 师范英语专业人才培养新模式所要求的英语专业知识153

4.2.1 英语专业知识构成153

4.2.2 融入教育目标的英语专业知识课程155

4.2.3 英语专业知识认知心理158

4.3 师范英语专业人才培养新模式所要求的英语专业技能160

4.3.1 英语专业技能161

4.3.2 英语专业技能中的隐性程序知识163

4.3.3 应用于英语教学的英语专业技能168

4.4 师范英语专业人才培养新模式所要求的英语文化素养171

4.4.1 了解“西方文学文化”173

4.4.2 灵活应对“文化差异”173

4.4.3 提高跨文化教育交际能力175

4.5 符合英语教学要求的英语知识、英语技能和英语文化177

4.5.1 满足英语教学要求的英语专业知识与英语教学知识179

4.5.2 满足英语教学要求的英语专业技能与英语教学技能183

4.5.3 满足英语教学要求的英语文化素养186

5 师范英语专业人才培养新模式的教育依附性191

5.1 师范英语专业人才培养新模式的教育学特性195

5.1.1 教育知识技能传授的依附性196

5.1.2 教育过程的逻辑性201

5.1.3 教育行为的艺术性204

5.2 师范英语专业人才培养新模式所要求的教育知识206

5.2.1 关于教育学原理课程208

5.2.2 关于认知与英语学习课程209

5.3 师范英语专业人才培养新模式所要求的教育技能213

5.3.1 隐含教育价值的英语课堂教学技能215

5.3.2 源于教学实践的教育教学技能222

5.4 符合英语教师岗位要求的教育教学知识和技能226

5.4.1 与英语教师岗位要求相一致的教育教学知识226

5.4.2 与英语教师岗位要求相一致的教育教学技能232

6 英语教学能力培养241

6.1 基于教育知识语境的英语专业技能培养243

6.1.1 英语专业技能学习的教育知识语境245

6.1.2 英语行为技能和心智技能的训练254

6.1.3 英语行为技能和心智技能的习得264

6.2 基于学生未来英语教师专业发展的知识教学与研究指导270

6.2.1 学生未来英语教师专业发展导向的英语专业知识教学270

6.2.2 学生未来英语教师专业发展导向的教育知识教学273

6.2.3 学生未来英语教师专业发展导向的英语教学研究指导276

6.2.4 英语教学研究指导策略284

6.3 英语教学技能训练289

6.3.1 技能训练系统290

6.3.2 课堂教学技能训练294

6.3.3 英语教学岗位技能训练303

附录1 湛江师范学院外国语学院与湛江经济技术开发区教育局共建“教师教育实践共同体”项目实施方案307

附录2 湛江师范学院“教师教育创新与服务综合改革赤坎实验区示范校（园）建设工作方案”315

附录3 中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）319

附录4 小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）325

附录5 教师教育课程标准（试行）331

参考文献347

鸣谢351