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第一章 文化石缝中摇曳2

一、文化解读2

（一）文化的定义2

（二）文化的分层2

（三）文化的基本特性3

二、文化涵化现象4

（一）文化涵化的特征5

（二）文化涵化的过程5

（三）文化涵化的表征6

三、文化性格7

（一）文化与习惯7

（二）文化与人格8

（三）文化与文化性格10

四、大学文化性格形成及影响12

（一）大学文化性格12

（二）大学文化的共性和个性14

（三）大学班级文化建设与文化性格15

（四）湘大中文“802”文化现象18

（五）高职文化性格孕育20

第二章 风雨飘摇中萌芽24

一、薪火相传的中国职业教育思想概述24

（一）原始职业思想萌芽24

（二）古代重视致用思维24

（三）近代理念趋于成熟25

二、古代职业教育思想发展脉络26

（一）学校技能教育起源26

（二）先秦“经世致用”教育思想27

（三）古代书院强调德育修身27

（四）孕育“四大发明”的辉煌28

三、彰显高职理念的文化字符29

（一）体现“职业技术”职能特性29

（二）突出“教学用”三位一体31

（三）倡导起而行“做实匠”33

四、中国传统文化与高职理念融合34

（一）中国传统文化精华对人格的影响34

（二）把传统文化和高职理念相融合37

（三）把文化建设和文化育人相结合40

第三章 摇摆不定中潜行44

一、最早高等实业学堂萌生44

（一）日本料理翻版“壬寅—癸卯学制”44

（二）学制内容和特点44

（三）奠基中国新型学制45

（四）育人理念涵养后嗣45

二、民国“壬子癸丑学制”和“壬戌学制”47

（一）民国“壬子癸丑学制”47

（二）美式套餐“壬戌学制”47

三、新中国高职教育发展与嬗变48

（一）建国初期：实业教育改为技术教育49

（二）建立新型中职教育制度49

（三）建立完善职教管理体制和办学体制51

四、改革开放高职教育兴起52

（一）变革时期：中等教育结构调整和高职兴起52

（二）发展时期：迅猛发展与辉煌54

（三）调整时期：调整格局，规范管理56

（四）“高职211工程”以示范性促内涵化57

第四章 摇曳多姿中绽放60

一、探索高职特色文化模式60

（一）基于高职特色的校园文化模式构架60

（二）校园文化模式实施机制和实现途径62

二、提升“模式化”背景下“人文化”涵养66

（一）要氤氲传统大学“人文”气息66

（二）要强化高职特色的“教化”功能69

（三）要彰显高辨识率的“文化”效应71

三、神往高职文化的美学境界73

（一）高职精神文化境界：“精气神”73

（二）高职物质文化境界：“天地人”75

（三）高职制度文化境界：“信达雅”76

（四）高职行为文化境界：“真善美”78

四、探秘大学生“消费文化”趋向79

（一）整体消费：趋理性、显单调、分化大80

（二）主要来源：靠家人、做兼职、借同学81

（三）钱去了哪：吃穿用、学习费、人情费81

（四）消费建议：重引导、会理财、勿攀比82

第五章 多元文化中摇滚86

一、文化新质对人格的冲击86

（一）大学校园文化新质及形成原因86

（二）对大学生人格塑形影响分析89

（三）传统知识分子的人格追求对大学生人格塑形的启示93

二、围棋理念融入人文氛围94

（一）围棋文化理念和高职人文氛围的暗合95

（二）围棋文化理念对高职人文氛围的启发96

（三）围棋文化理念导入高职人文氛围方略98

三、“扇形人才”培养的宽度100

（一）“扇形人才”培养方向：点线面构成的培养方向101

（二）一技之长：立足社会职场的独门绝技103

（三）综合素质：基于发展后劲的人文底蕴105

四、正视多元文化107

（一）主流与非主流文化107

（二）如何对待校园文化的多元化108

（三）引导非主流文化健康发展109

（四）校园涂鸦：能否“普大喜奔”111

第六章 摇旗呐喊中育人114

一、校园媒体整体育人效能114

（一）媒体环境营造的隐性与显性影响114

（二）媒体内容育人的长远与速效作用116

（三）媒体运作过程的理论与实操结合118

二、校报新闻文化自觉的责任与担当120

（一）校报新闻文化自觉的警醒120

（二）校报“新闻文化品”定位121

（三）新闻采编的文化价值122

（四）夯实“文化志愿者”队伍125

三、校媒：人才培养的殊途125

（一）高职校园媒体的特殊性分析125

（二）高职新闻媒体的独特育人作用128

（三）高职新闻媒体的特色远景前瞻130

四、文化主阵地对大学生人格塑形调查134

（一）校园媒体心理干预的综合影响力分析134

（二）校园媒体在大学生人格塑形中的潜在维模作用138

（三）维模作用极致发挥与大学生人格日臻完善141

五、社会媒体与校园“零距离”144

（一）要强强联合145

（二）尝试校园媒体的社会化运作145

（三）保持与社会媒体“零距离”145

六、“三育人”理念下办公室隐性育人146

（一）隐性育人概念解读146

（二）办公室隐性育人功能148

（三）隐性育人途径和效果150

第七章 信仰摇晃中执着156

一、信仰问题156

（一）信仰是什么156

（二）西方信仰个体的“神”157

（三）中国信仰民族的“魂”158

（四）大学生信仰过于趋利化158

二、关于高职生信仰的个案调查159

（一）多数政治信仰坚定160

（二）多数入党动机正确160

（三）多数价值取向健康161

（四）思想交流的途径呈多元化161

（五）主要问题及建议162

三、构筑网上“精神家园”163

（一）湖南校园网上德育系统164

（二）上海大学生的网上家园“易班”164

（三）上海交通大学建立数字化新校园165

（四）清华大学开创网络思想教育新方法166

（五）华中科技大学训练网络思想教育“排头兵”166

四、牢记义不容辞的责任167

（一）师德：鲜花背后的文化责任167

（二）课堂：让核心价值观畅行169

（三）成才：到基层一线“斗芳菲”170

第八章 风举云摇中沉静174

一、校训与高职文化精神174

（一）什么是校训174

（二）校训的特性分析174

（三）大学校训的趋同与个性177

二、校训与高职文化性格179

（一）高职“大学精神”魅力180

（二）高职“校训文化”概貌182

（三）让校训“文化”起来184

三、“三风”建设与校园精神文化186

（一）“三风”建设的内涵186

（二）“三风”与高职文化性格187

四、让广州“亚运精神”助力高职文化188

（一）“后亚运”和“亚运后”的异同189

（二）“亚运精神”形成的矿床189

（三）“亚运精神”的表述和给力点190

（四）以“亚运精神”激励高职“志愿者精神”193

第九章 扶摇直上中腾越197

一、高职未来发展走向197

（一）发展现代职教让人人出彩197

（二）“本科转型”重构中国高教版图198

（三）产教融合是理想人才培养模式198

（四）呼唤现代学徒制建立199

（五）从分类发展到体系建设200

（六）如何培育高职跨界文化201

（七）建立“三个课堂”相结合的育人体系201

（八）共识已达成 关键在实践202

二、高职文化性格立体“脸谱”203

（一）高职文化性格研究现状204

（二）从文化性征看文化性格206

（三）从传统文化和功能看文化性格207

（四）从性格类型看文化性格208

三、番职融区域文化创特色文化展文化性格209

（一）文化背景：与区域文化深度融合209

（二）人才培养：与企业文化“无缝对接”210

（三）办学模式：协同创新共享制度文化212

（四）致用文化：助学生步入华彩人生214

（五）创业文化：让梦想插上飞翔的翅膀215

（六）文化示范：现代职教体系探索“初显端倪”217

（七）跨界文化：共擎区域经济发展一片天218

四、国家教学名师的文化性格221

（一）关俊良：耕耘不辍 德学双馨221

（二）张来源：将激情倾注于责任224

五、优秀高职生的精神风采228

（一）黄德智：从“高职生”到“全国劳模”228

（二）黄晶晶：从“问题女孩”到“全国三好学生”232

六、高龄“走读生”传递的信号235

（一）他真是“学生”235

（二）他真不是“学生”236

（三）他全家都想来“充电”237

（四）他是一个信号238

七、番职师生纵论高职文化239

（一）“番职精神”乃反“四风”利器239

（二）《云帆》串起校园文化241

（三）水墨丹青荷香飘242

（四）让高雅文化荡漾校园244

（五）铭记文化245

（六）让传统文化生生不息247

（七）我道文化真如是249

附录一：全国部分高校校训展示251

附录二：参考文献285