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第一章　导论：走向接受之维1

1.1　20世纪：读者的复活1

1.2　历史一瞥9

1.3 面向当代理论现实的思考15

第二章　创作与接受之间的对话28

2.1　儿童读者与成人读者28

2.2　创作的预设37

2.3 儿童接受动机初探44

2.4　对话姿态52

第三章　文学能力及其结构60

3.1 有准备的读者60

3.2　文学能力与智力结构66

3.3 文学能力的三个层面72

3.4　语言—符号能力的重要性82

第四章　文学能力的动态建构90

4.1 结构主义与建构主义90

4.2 生理机制的发展与生理能量的作用92

4.3　心理机制与语言能力的发展97

4.4 文化造型104

4.5 文学经验的累积110

4.6 文学能力作为一个有机整体的建构114

第五章 文本及其存在方式120

5.1 文本的两种传播形式120

5.2　文本的立体结构：语音、语象、意味123

5.3 文本的空白和不确定性130

5.4 文本价值的多元化134

第六章　文本与接受139

6.1 接受：文本的再建139

6.2　接受水平的三位级差141

6.3　下位接受与上位接受149

6.4　接受偏离与背叛154

第七章　接受的现实分化158

7.1 儿童读者文学能力的差异及其分化158

7.2　年龄变量159

7.3 性别差异165

7.4 智力因素171

7.5　其它变量所导致的接受分化174

第八章　接受与社会文化场177

8.1 “场”概念的引入177

8.2 家庭与学校179

8.3 同辈群体和青少年亚文化186

8.4 当代艺术文化场190

第九章　接受与当代儿童文学艺术实践9.1 当代儿童文学的接受疑难202

9.2　寻求新的视野融合207

9.3　探索性作品所表达的接受观念210

9.4 结束语：走向新的接受时代217

愿我国儿童文学理论更加繁荣&陈深219