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绪论1

第一部分 现代童年问题研究25

第一章 “进化”的童年25

第一节 《童年的世纪》25

第二节 心理学的发现30

第二章 不一样的童年33

第一节 文化相对主义的观点33

一、儿童如何变成一个文明人33

二、关于儿童养育的跨文化研究36

第二节 东西方童年观的差异38

一、日本的童年38

二、中国历史上的童年41

第三章 想象的童年47

第一节 浪漫主义童年47

第二节 理性主义童年51

第四章 异化的童年53

第一节 堕落的童年53

第二节 早熟的童年54

第三节 孤独的童年55

第二部分 童年的解放：现代教育学的基本设想58

第一章 卢梭：童年的价值58

第一节 卢梭问题与基本假设59

第二节 论自由的教育61

第三节 康德对卢梭的理解63

第四节 对卢梭的两种误解65

一、对自然教育和消极教育的误解65

二、个人教育与公民教育66

第五节 当代语境中的卢梭67

第二章 赫尔巴特：儿童内在生活的丰富性69

第一节 康德论道德哲学70

第二节 对世界的审美表述79

第三节 教育性教学86

第四节 赫尔巴特的百年孤独92

第三章 杜威：儿童经验的生长95

第一节 经验说——知识论的转变98

第二节 创造性思维的发展——兼论两个概念：冲动和习惯102

一、什么是思维？103

二、如何提升思维？104

三、“习惯”的主动性106

四、反省思维108

五、什么是“抽象”？109

第三节 杜威经验说的实践意义110

第三部分 中国现代童年的启蒙117

第一章 童心崇拜117

一、少年强则国强117

二、童心母爱121

第二章 儿童本位128

一、周作人对人的兴趣129

二、为儿童的书130

第三章 进步童年135

一、“为己”与“生活”135

二、童年的生趣138

三、小学教员的事业142

四、传统文化与现代文化147

五、开明读本153

第四部分 中国现代童年的社会实践160

第一章 童年的制度性规定160

一、婚姻法、刑法、福利制度和其它法律法规161

二、中国儿童发展纲要165

三、教育制度和政策167

第二章 教育实践中的现代童年意识175

一、教育的科学化实验176

二、“人的主体性发展”180

三、“走向世界历史的人”182

四、个体的“生命实践”184

五、“为了每位学生的发展”188

第五部分 中国当代童年的教育学反思195

第一章 现代童年观的基本论点195

第二章 中国童年的现代化198

一、童年的传统198

二、应试教育的危机199

第三章 学校教育的任务204

一、“学校”这个机构204

二、儿童的“生活”207

参考文献212

后记223